温暖的小刀马德①那年春末，我到一所中学去监考。②发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校

Question

温暖的小刀
马德
    ①那年春末，我到一所中学去监考。
    ②发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。
    ③考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的什么东西。
    ④然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手--天哪，这个女生的左手居然没有手指头。
    ⑤原来，她竟是一个有残疾的学生!
    ⑥这多少有些出乎我们的意料。愧怍之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”
    ⑦考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。
    ⑧这下，可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。
    ⑨“这位女同学，我可以帮你吗？”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。
    ⑩然而，女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
    ⑪不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧--哧--”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。说实话，那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
    ⑫随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说，赶紧答题吧，便走开了。
    ⑬然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢？
    ⑭考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说，这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。”
    ⑮一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会裁剪出人性的温暖来。
（摘自《青年博览》）
（1）文中第②段中的加点词语“这个细节”具体指什么？请用文中的语句回答。
（2）通读全文，说说第②段末句中“秘密”在文中具体指什么，请分条陈述
（3）作者对女生的感情发生了哪些变化？
（4）本文的刻画人物细节尤为精彩，请对第⑪段中划线句进行赏析
（5）结合全文内容，说说最后一段在内容和结构上的作用。

Answer 1

（1）本题考查代词的理解与信息筛选．代词的指代对象 ：基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误．“这”代指的一般是上文，“那”是代指下文内容．由此可见，“这个细节”指代的内容在上文，即前文的“靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来．”
（2）本题考查内容的理解与归纳．根据前后文内容，可以知道，我们对“秘密”的理解是：“她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的什么东西”；而后文揭开了真正的秘密是：“这个女生的左手居然没有指头”．将这些理解进行归纳概括即可．
（3）本题考查作者情感的梳理．解答此题关键要整体感知文本内容，理清思路，根据事件的发展理解“我”的情感变化，可以从文中找出表现“我”情感变化的词作答，也可以根据自己的理解概括．文章开始，我们初见女生时，她左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来，“一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异．”“这愈加坚定了我们的怀疑”由此看出当时“我”的情感是“怀疑”；当我们发现这个女生是个残疾人时，“愧怍之余，不禁心生悲悯”，由此断定这时“我”的感情是“愧怍”和“悲悯”．
（4）本题考查句子的赏析．解答此题关键要掌握句子赏析的角度，可从语法、修辞、情感、背景几方面入手．结合本句内容，可以看出这是对女老师的神态描写，并运用了比喻的修辞，表现了女老师裁纸片很认真，流露出的对残疾女孩的关爱．
（5）本题考查段落在文中作用的分析．解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用．首段的作用一般是：引出下文，开篇点明，点明中心等；中间段的作用一般是承上启下的过渡；末段的作用一般是总结全文，篇末点题，点明主旨，深化主旨，升华主题等．具体作用还要根据文章全局去分析．结尾段末句“裁剪出人性的温暖来”照应了标题，也点明了中心，并以此来表现女老师的行为对残疾女生的关爱．
答案：
（1）左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来．
（2）①她的手里一定攥着小抄或者其他用来作弊的什么东西．
         ②这个女生的左手居然没有指头．
（3）怀疑→愧怍→悲悯
（4）采用了比喻的修辞手法，形象生动，地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重，表现了女教师对残疾女生的真爱和关切．
（5）内容上看，因为女老师小心翼翼的裁剪而温暖了女孩的心灵，小刀冰冷但有了 温度，从结构上看，篇末点题，点明了文章中心，深化了主题．