6年级一单元作文我最熟悉的东西如脸脚不要手指

Question

6年级一单元作文 我最熟悉的东西 如脸 脚 不要手指

Answer 1

一．明确目标.
语文课的教学,就是要训练同学们的听、说、读、写能力,这其中的写作则是重要内容.许多同学在写作上存在着畏难情绪,冥思苦想,无从下笔的现象屡见不鲜,甚至谈“写”色变.要想摆脱这种困境,就要求同学们了解一些有关的写作知识.
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我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园,使我们获得了美好、愉悦的审美感受.鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?
（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉长吟,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……）
教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?
学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活,百草园中的一草一木,都是那样亲切与熟悉,充满了童趣.
下面请同学们通读知识短文,根据教师提示,把握主旨.
二．重点、难点的突破与目标完成过程.
1．让学生总结知识短文的主要内容后,教师明确：
（1）选材应选择自己平时熟悉\关心的事情.
最熟悉的东西,就是我们最了解的东西,只有了解的东西才能写好它.大千世界,人事物景,是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库,留心观察,用心感受,就能成为自己的东西,用起来也就会得心应手、左右逢源.否则,如果写自己不熟悉不了解的东西,是凭空想象的,是道听途说的,必然写得不真切,当然也就谈不上生动感人了.
（2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情.
最动情的东西,就是我们曾经深深感动过的东西,只有写这种内容,才能富有感染力.文贵有情,记人叙事不可能不渗透真情实感,即便是写景状物,也是“一切景语皆情语”,可以这样说,表达某种感情是写文章的最终目的.情动辞发,文情并茂,这样的文章才具有感人的力量.我们在成长过程中,与人交往,必然有过喜怒哀乐的经历,这就是“情”,我们做事、学习,也必然品尝过酸甜苦辣,这就是“情”.最使“我”动情的人事物景,必然给人印象最深,写出来的文章也必然会撼人心魄.
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2．教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：
一是在比较中记叙人和事,描写景和物.我们熟悉的人事物景很多,不可能一古脑儿地全部都写进文中,这就要进行比较,把最熟悉的人和事、景和物写进来,而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉,或者简略交代一下,或者作为衬托的内容,或者作为感情的依附物.例如,习作《老师的眼睛》中,就这样写道：“教我们班课的共有八位老师,他们的眼睛我都熟悉,但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛,她的眼睛能说话,还时时传递着感情的涟漪呢!”你看,这里就运用了比较,其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用.
二是有选择地记叙人和事,描写景和物.熟悉的、动情的东西真是太多了,即使是人物,也是有几十上百的.即使写某一个人,对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面.这就存在着选择,写自己最有把握写好的方面.如写爸爸,他的外貌“我”熟悉；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作,甚至走路的脚步声,“我”一听就清楚了.这些,是不是都写呢?当然不能都写,要根据你的写作需要,根据你最受感动的内容,来选择和确定所写的东西,如爸爸是个勤快的人,就要选写他的动作特点,其他方面就是次要的.
三是有重点地记叙人和事,描写景和物.以做事为例,要把一件事情做完,要经过许多阶段,如煮饭,就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段,这里的重点阶段是清洗,要把清洗的内容写得具体一些、细致一些,才符合实际要求,才能做到重点突出.
四是有层次地记叙人和事,描写景和物.这里的“有层次”,主要是指要有深度,即由浅入深,由表及里,也就是由人事物景到感受体会,由记叙描写到抒情议论,这是体现“最动情”的关键所在.仅有客观的景和物,仅仅描写人物的言行和事情的经过情景,是不能感人的.例如习作《胖丫头,瘦丫头》的结尾：“我们现在都已经长大了,不再有误会了,随着年岁的增加,我们之间的感情也在逐渐加深.愿我们之间的友谊天长地久,万古长青!”你看,既表达了最动人的感情,又使行文有了深度和层次.
3．拓宽思路,广泛选材.
教师列举自己青少年时既熟悉又动情的事情,然后让学生思考,也列举出其生活中既熟悉又动情的事情.
教师：我上初中一年级时,有一次,学校组织学生去参加支农劳动.到了乡下,有一农民是个秃子——一根头发也没有,我们都觉得既奇怪又好笑,印象很深.劳动回来后还念念不忘,于是就写了一个顺口溜：《献给秃子的诗》,现在还记得：
一轮明月照九州,
西瓜、葫芦、碌碡,
梳篦不上头,
虱虮无有,
光秃秃,
净肉,
球.