读《风筝》这篇散文，回答下面的问题1．这篇散文的中心意思是什么？2．对“精神的虐杀的这一幕”怎样理解？3．“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明

Question

读《风筝》这篇散文，回答下面的问题

1．这篇散文的中心意思是什么？

2．对“精神的虐杀的这一幕”怎样理解？

3．“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

4．“我”讨过弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？

Answer 1

答案：
解析：
　　参考答案： 　　1．初读后，可以感知鲁迅先生不是天生的智者，他也受传统观念的影响。传统观念有落后的一面。但是鲁迅先生可贵的是，一旦接受科学思想，是知错必改的，鲁迅先生充满自省精神。鲁迅又感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。 　　探究这篇散文，可以悟到这样一层道理，即中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。这就是本文的中心意思。 　　2．“精神虐杀的这一幕”说明什么呢？ 　　“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。 　　3．鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。 　　4．“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。 　　精析：解答这几个问题，首先要整体感知课文，把握文章的中心思想。 　　记叙文是通过写人叙事来表达中心的，中心意思是一篇文章的灵魂。阅读记叙文务必弄明白：这篇文章主要写了什么，表达了作者什么思想感情（或“作者为什么要写这篇文章”）。这两个问题明白了，就找到了这篇文章的中心意思。 　　不同类型的记叙文，在归纳中心上有所不同。以记事为主的文章，要侧重对事件的把握，通过对事件发生、发展变化过程的理解，分析事件本身的内涵（这件事告诉我们什么道理）。以写人为主的文章，通过对人物的分析，把握人物的思想品质及性格特征（这个人物是什么样的人）。以写景状物为主的文章，要侧重体会所写景物的特点。通过分析景物特点捕捉其中的思想感情。 　　归纳中心意思，可从以下几方面入手： 　　（1）注意题目的提示。一般说题目是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现。有不少文章的题目与中心意思有密切的关联，甚至就是中心意思的高度概括。如：《白杨礼赞》《回忆我的母亲》《一件珍贵的衬衫》等。 　　（2）抓住重点语段。文章的每一个段落都是为表达中心意思服务的，其中的重点段往往明确地揭示中心意思。这样的段落多在开头或结尾，也有的放在文章的中间。 　　（3）注意议论、抒情等揭示中心的语句。记叙文以叙述、描写为主。在写人叙事中，作者往往要流露出自己的情感，要表明自己的态度，此时，作者往往用议论、抒情的语句来表达。 　　（4）有些文章要弄清时代背景。对于内容较深，与同学有时代距离的文章，归纳中心时，要联系时代背景，如：《孔乙己》《范进中举》。弄清时代与人物或事件的关系后，才能正确归纳中心意思。