挖通劈开引导这些词语中可以看出什么

Question

挖通劈开引导这些词语中可以看出什么

Answer 1

《大禹治水》第二课时教学设计
一、导入揭题,复习词语
1
、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题.
2
、这些词语你还认识吗?
洪水
淹没
无家可归
治理
挖通
千辛万苦
制服
英雄
代代相传
5
、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?（大禹决心治理洪
水,最后终于制服了洪水.）
过渡：
说得多有条理!
大禹为什么要治理洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛,
我们
一起坐上时光机,
穿越时空隧道,
回到很久很久以前.
把眼睛慢慢睁开仔细地看
这儿
——
二、创设情境,读书入境
学习第一自然段
1.
（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景.
2.
问：从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?
:
你觉得
当时的洪水怎么样?
(
凶猛、可怕
)
3.
是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难.文中第
1
小节就描写了这样
的情景打开书,
自己读一读,
找一找在这段话中,
你认为哪些词最能看出洪水的
凶猛
4.
（交流）出示句子：
很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,
害得老百姓无家可归.
（
1
）指名读.
（
2
）指名说（滔滔
淹没
冲倒
）你能读出洪水的凶猛吗?
（
3
）如果读不好,引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?
5.
指导理解
“
无家可归
”
（
1
）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么
“
叫无家可归
（
2
）是的,没有家回去只能四处流浪就叫
“
叫无家可归
”
看到老百姓无家可
归,你的心情怎样?（难过、伤心）
（
3
）带着这种心情,谁能读好这个词?
a.
读得再慢一点,声音再低一些
b.
指名读
c.
一起轻轻地读
6.
同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读.能把洪水读得再凶猛
些吗?（通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看
到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!
……
）
7.
多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话.
(
齐读
)
过渡：这一切禹是看在眼里急在心中,所