教育心理学，归因及其影响，改善措施。具体见补充：假设你是初二的英语老师，班里有个学生英语成绩不好，但他拒绝做任何努力，包括写作业，他认为自己不论做什么都不管用，自己天

Question

教育心理学，归因及其影响，改善措施。具体见补充：
假设你是初二的英语老师，班里有个学生英语成绩不好，但他拒绝做任何努力，包括写作业，他认为自己不论做什么都不管用，自己天生不是学英语的料，注定成为学业上的失败者。
请分析他这种归因属于归原因？
这种归因对学生的成长会有什么影响？
你会采取那些措施来帮助他？列举3项措施，并说明原因。

Answer 1

属于内部稳定不可控归因，也就是归因于天生智力或者不可改变的能力，而且持智力稳定观，也就是智力天生的，认为聪明的人不努力也可以学好，没有意识到智力增长观，也就是脑袋越用越灵光！
这种归因肯定是不努力学习了，我努力学习也会很差，还学习毛线啊！
改变自然要形成内部不稳定可控的归因方式；内部意味着因为自己而非外界（这个没问题，因为他没有认为老师改卷不公平的原因），可控意味着自己可以学好的，不稳定是指现在的英语不好不是永远，也就是归因于努力。英语不好因为努力不够，努力即可变好。
OK，不多说了，提示得已经够多的了！具体答题你自己总结！