岩石会改变模样吗实验作文岩石会改变模样吗?作文急!

Question

岩石会改变模样吗实验作文
岩石会改变模样吗?作文急!

Answer 1

暑假的时候,老师在杭州的一座山上玩,发现了这样的现象.早上,山上还很冷；中午在烈日下,我发现这样的现象,山上的岩石布满了裂缝；山脚下,有许多滚落的碎石；在溪水的上游,有许多大块的大涧石；在溪水的下游,有许多光滑的鹅卵石.
概念转变策略：先介绍天气情况“早上冷,中午热”,以及“烈日下岩石的裂缝”,是为接下来学生思考“岩石发生改变的因素”设下“冷热变化条件”的铺垫；然后介绍“溪水上游下游的不同岩石”,是为接下来学生思考“岩石发生改变的因素”设下“水流冲击条件”的铺垫.

体验假设过程
同学们,老师不单拍了这些照片,我还给大家带来了一些岩石,供同学们观察研究.
1．老师给每个小组桌子的信封袋里准备了三块岩石,请同学们以“用手摸”、“用手掰”以及“用眼睛看”的方式来观察一下这三块岩石,它们各有怎么样的特点.
大家都观察了吗?你有什么发现?
小结：经过大家的观察,同学们发现有的石头摸起来非常光滑,有的岩石摸起来非常粗糙；有的岩石一掰就碎,说明它非常脆.
2．岩石以前就是这个样子吗?你觉得岩石会改变模样吗?我们今天就来研究这个问题.板书课题.
3．请同学们猜想一下,自然界中的哪些因素可能会使岩石改变模样?
学生回答,板书：温度（冷热变化）、水流、风、植物、动物……
概念转变策略：让学生用口头表述的方法描述三块岩石的不同特点,在观察的同时学生会质疑,这些岩石为什么会有这样的不同呢?岩石会不会产生变化了呢?联想到刚刚观察到的图片,学生会尝试推测,可能是“太阳照射引起的温度变化”、“溪水中水流的冲击作用”等因素使岩石发生了变化.

探究冷热变化影响岩石的过程
这些都是同学们的猜测,到底是不是这样呢?我还得通过什么来证明?实验!
那我们就来做一做模拟大自然的实验.
我们能不能设计一个模拟自然界中冷热变化对岩石影响的实验呢?小组讨论一下研究方案.……
酒精灯的火焰代表什么?冷水代表什么?
自然界中的冷热变化只有一次吗?用这么一次实验够不够?
也就是说大自然中的昼夜冷热变化每天都在反复进行,所以我们这个实验也要反复多次进行是吗?
做这个实验需要注意点什么?石头不能摸；眼睛和火焰保持距离；火柴放培养皿里面……
在实验之前,我们先来看一下我们的实验成功宝典.
领取器材,点燃酒精灯,准备,开始,计时两分钟,重复多次,把岩石取出放在桌子上.
实验过程中大家观察到了什么现象?岩石爆裂……
发现水中有岩石脱落,是吗?大家看一看有没有?
那么岩石有没有发生改变呢?发生改变了!
刚才我们用了几分钟?大自然中的冷热变化仅仅只有这六分钟吗?地球诞生的50亿年里无时不在发生冷热变化,所以大自然中的岩石发生的变化很大.
这个模拟实验也证明了我们的第一个猜测是正确的.
探究水流影响岩石的过程
那么我们再来看一看我们的第二个猜测,水流的冲击会使岩石改变模样吗?
我们还得继续做大自然的模拟实验来验证我们的猜想.
你能设计一个模拟自然界当中水流对岩石的影响吗?
把岩石放进塑料瓶,盖紧盖子,用力摇晃塑料瓶,反复摇晃,把实验现象记录下来.
在实验之前,我们再来看一下我们的实验成功宝典.
我们先来观察瓶中的水有什么变化?岩石碎末?哪里来的?岩石掉下来的!
学生观察岩石的变化,摸一下,有变化吗?比原来更光滑了,棱角磨平了.
在大自然中,水流对岩石的作用只有4分钟吗?不是,水流的作用不止四个月、四个年、四十年、四百年、甚至更久.因此,大自然中的水流对岩石的影响要远远比这大得多.
这个模拟实验也证明了我们的第二个猜测也是正确的.
概念转变策略：课标指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.在学生尝试推测“冷热变化”、“水流”等因素可能会使岩石发生变化后,学生自然而然就产生了验证自己的猜想的冲动.如何验证?设计实验方案,做一做“模拟大自然的实验”.
在本课教学中,我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣,通过学生的科学探究,利用
“冷热变化的作用”和“水流的作用”两个模拟实验,使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程.在探究过程中,学生逐渐意识到了岩石确实在发生变化,而且“冷热变化的作用”和“水流的作用”对岩石的改变非常迅速.
学生在“推测——验证”的实验活动中,体验大自然的力量,激发学生热爱自然、探索自然的乐趣,同时培养学生的求证意识.

其他作用的影响
1．同学们,我们通过模拟实验,验证了冷热变化以及水流冲击都会使岩石改变模样.
那么大自然中仅仅只有这两个因素影响岩石吗?不是的,还有很多很多.
2．刚刚同学提到了动物、植物、风等.老师给同学们带来了一些图片.出示图片
板书：植物、动物……
3．岩石会改变模样吗?你现在能不能肯定的回答了?会!
我们把这些岩石受到冷热、水流、大气、以及动植物的作用使岩石发生破碎的现象叫做“风化”.
我们一起来看一看大自然风化的杰作.
出示风化图片.
4．这使普陀山的著名的盘陀石,你觉得几百年前它可能会是怎么样的?几百年后呢?
概念转变策略：学生在经历了“冷热变化的作用”和“水流的作用”两个模拟实验后,会想到自然界中的岩石好像还不仅仅受到这两个因素,其他的岩石接触到因素会不会也有这样的“功能”呢?让学生观察图片以后学生想到了“动植物”等也行,从而引出“风化”的概念.接着让学生欣赏大自然“风化”的壮观景色,获得美的体验,建立自然界的事物在不断变化着的观点.