（二）人在路上书为伴①这事还要从几年前说起，那时办公室里有一个刚参加工作的小姑娘，年轻、爱笑、胸无城府……有几日，小姑娘突然安静了许多，手里捧着一本书很投入地看。有

Question

（二）人在路上书为伴
    ①这事还要从几年前说起，那时办公室里有一个刚参加工作的小姑娘，年轻、爱笑、胸无城府……有几日，小姑娘突然安静了许多，手里捧着一本书很投入地看。有一天，小姑娘说买了本《红与黑》问我看不。“噢，看吧。”出于礼貌，又有很多空余时间，我就答应了。后来我才知道，初入社会的小姑娘是为了将来能成为一个合格的妈妈，才开始买书、读书的。这理由听起来挺好笑，可我怎么也笑不起来，有层波澜发自心底。更让我没想到的是，读书这事一开头便收不住了尾。
    ②我曾自称“山人”，自由、随性，看书也一样，《红与黑》中大段大段的景物描写、心理描写我一目十行地看，有时干脆直接翻页，这可能还是我小时候看武侠小说养成的习惯。《红与黑》我囫囵吞枣地读完了，印象中也只有聪明的于连和那个仪态华贵的瑞纳夫人，至于弄明白小说深层次揭示的社会的“红”或“黑”，则是很久以后的事了。书是读完了，如果到此为止，也就结束了。谁知小姑娘还在不断地从网上买书，并不断地问我“看不看”，我也就煞有介事地把书摊在办公桌上，有心无心地看看。时间长了，反到觉得这比谈些不着边际的话题或家长里短好。
    ③书里的故事逐渐让人欲罢不能，书中人物的音容笑貌恍若眼前。
    ④（A）我嗅到了顿河两岸初春桦树鼓起黏稠的嫩芽时所散发出的淡淡的酒香，瘦高的葛利高里坐在树下，不远处是他悠闲地啃吃着青草的战马。犹太小姑娘莉赛尔瑟缩在战争的瓦砾旁，怀里抱着爸爸的手风琴，哭泣着，手风琴再也不会发出声响，一如我眼中的泪水流进了心里无声无息。看完《静静的顿河》《偷书贼》，我意犹未尽，又主动看了《安妮日记》，因为我想从书中找到犹太人的“魂”，弄明白那个在沙漠中建国的以色列如何在全世界面前赢得自尊。
    ⑤记得有一次看完一部长篇小说后，我把它推荐给身边的朋友，朋友却说已经看过三遍了。我愕然，惭愧，自感肤浅。从此，我不再茫然他顾，不再沾沾自喜，躁动的心也日趋沉淀。
    ⑥时间在流淌，随着时间流淌的还有那些耳熟能详的书，《战争与和平》《复活》《安娜•卡列妮娜》《巴黎圣母院》《了不起的盖茨比》《追风筝的人》《摆渡者》《红树林》《白夜》《许三观卖血记》《活着》《简爱》……从图书馆借，从小姑娘手里借，从语文老师那里借，这些书，很多就成了我的好朋友。于是我也开始网购，书到了，我很认真地打开包装，在扉页的右上角贴一枚心仪的邮票，算是表达一种虔敬，也算是一种仪式吧。（B）平抚一下激动的心，左手捏着书脊，右手大拇指和食指捏住书的另一端，然后大拇指次递轻轻松开，书的墨香就散发开来，让人心静，让人回味无穷。
    ⑦我享受那一刻的美，那是压缩了的故事，那是整个世界。
    ⑧书越来越多，就像朋友围在我身边。读到精彩处，我会合上书，让自己静一静，有时觉得自己也成了书中的人。茶余饭后，散步归来，或是日光灼灼，或是小雨霏霏，在放有长寿花的小桌上泡一杯绿茶，在茶香里翻开书……
    ⑨喜欢书的同时我也喜欢上了风景，只是现在看到的风景较从前有了更多的内涵。小到每次上下班走过的缠在尖山山腰的小路、县城不远处的矮山，大到暑假去过的海滨、名山、青藏高原。坐在长满石楠花的山坡上，脑海中浮现出《摆渡人》中的那个小男孩崔斯坦，还有那个体弱志坚的小姑娘迪伦穿行在另一个世界的荒原的情景。他们奔到了第几个小屋？是否已经疲惫不堪？壁炉里的火是否温暖？我的思维在眼前的风景里跃动。左边的落日已经接近地平线，这时《左边是天才右边是疯子》告诉我“时间没变，是我在变”。
    ⑩书为我去除了生活中许多的虚伪，为我拂去生命中太多的浮华。在一个最适宜读书的环境里，我认真地工作着，享受着书对我潜移默化的陶冶。被文字涤荡过的心更上进，被语言淘洗过的思想更纯净。那个将我带入读书世界的小姑娘--现在，我已经把她当作我的“老师”了。我想，她将来一定是一位合格的母亲。
（作者：张尚仓，有删改）
（1）通读全文，概括作者读书状态的四个变化。
（2）品味语言，回答问题。
①结合语境，赏析第④段（A）处加点的词语。
我嗅到了顿河两岸初春桦树鼓起黏稠的嫩芽时所散发出的淡淡的酒香，瘦高的
葛利高里坐在树下，不远处是他悠闲地啃吃着青草的战马。
②请从人物描写手法的角度，赏析（B）处画线句。
平抚一下激动的心，左手捏着书脊，右手大拇指和食指捏住书的另一端，然后大拇指次递轻轻松开，书的墨香就散发开来，让人心静，让人回味无穷。
（3）谈谈对第⑩段中画线句“被文字涤荡过的心更上进，被语言淘洗过的思想更纯净”一句的理解。
（4）文章在构思和写作手法方面富有特色，结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。

Answer 1

（1）本题考查人物情感态度的梳理．解答此题按事件的发展过程，理清写作思路，从中找出人物在不同阶段对书的不同态度描写的句子，即可得出答案．
（2）①本题考查词语的赏析．解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩．
嗅，是“用鼻子辨别气味”的意思，在这里是指“我”想象到了书中初春桦树刚发芽的淡淡清香与葛利高里坐在树下，战马啃吃着青草的场景（1分），巧用动词，生动传神地写出了书里的故事让作者欲罢不能，读书时被书中情境深深陶醉的情景（1分）．
②这是对“我”的动作描写（心理描写、细节描写）（1分），生动细致地刻画出“我”打开刚刚收到的书籍时的情形（1分），表现了“我”收到书时的激动与对书的热爱之情（1分）．   
（3）示例：书为“我”去除了生活中许多的虚伪和浮华（1分），“我”更认真地工作，更积极地生活（1分）．表达了“我”对书籍的热爱以及书籍对“我”的深刻影响（或“巨大力量”）（2分）．
 （4）示例一：对比（1分）．如把小姑娘喜爱读书与我自由、随性阅读形成对比，突出了我不真正喜欢读书的特点（1分），为下文写我在小姑娘的影响下，逐渐喜欢读书、以书为伴做了铺垫（2分）．
或：如“我”一开始不喜欢读书与最后以书为伴形成鲜明对比，突出“我”对读书态度的显著变化，表现了书籍对“我”的影响之大．
   示例二：设置悬念．文章第①段写小姑娘的理由好笑但“我”笑不出来，以及“我”一开头便收不住尾，设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣．
   示例三：首尾呼应．文章开头写“我”认为小姑娘胸无城府到最后“我”把她当作“我”的“老师”，首尾呼应，使文章结构更加完整，同时表现出小姑娘对“我”读书的影响，深化了文章中心．
    示例四：铺垫．文章第⑤段写读完一篇长篇小说后，推荐给朋友而朋友却已看过三遍，我倍感惭愧、自觉肤浅，为下文写“我”静心读书、享受读书作铺垫．
 答案：

（1）示例：①出于礼貌被动地读；②渐入佳境，欲罢不能；③主动地、自觉地借书以至买书读（或：读书的心日益沉静）； ④享受读书，精神得到升华．
（2）①嗅，是“用鼻子辨别气味”的意思（1分），在这里是指“我”想象到了书中初春桦树刚发芽的淡淡清香与葛利高里坐在树下，战马啃吃着青草的场景（1分），巧用动词，生动传神地写出了书里的故事让作者欲罢不能，读书时被书中情境深深陶醉的情景（1分）．
②这是对“我”的动作描写（心理描写、细节描写）（1分），生动细致地刻画出“我”打开刚刚收到的书籍时的情形（1分），表现了“我”收到书时的激动与对书的热爱之情（1分）．   
（3）示例：书为“我”去除了生活中许多的虚伪和浮华（1分），“我”更认真地工作，更积极地生活（1分）．表达了“我”对书籍的热爱以及书籍对“我”的深刻影响（或“巨大力量”）（2分）．
 （4）示例一：对比（1分）．如把小姑娘喜爱读书与我自由、随性阅读形成对比，突出了我不真正喜欢读书的特点（1分），为下文写我在小姑娘的影响下，逐渐喜欢读书、以书为伴做了铺垫（2分）．
或：如“我”一开始不喜欢读书与最后以书为伴形成鲜明对比，突出“我”对读书态度的显著变化，表现了书籍对“我”的影响之大．
   示例二：设置悬念．文章第①段写小姑娘的理由好笑但“我”笑不出来，以及“我”一开头便收不住尾，设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣．
   示例三：首尾呼应．文章开头写“我”认为小姑娘胸无城府到最后“我”把她当作“我”的“老师”，首尾呼应，使文章结构更加完整，同时表现出小姑娘对“我”读书的影响，深化了文章中心．
    示例四：铺垫．文章第⑤段写读完一篇长篇小说后，推荐给朋友而朋友却已看过三遍，我倍感惭愧、自觉肤浅，为下文写“我”静心读书、享受读书作铺垫．