怎样理解“字不离词、词不离句”“在语言环境中识字”

Question

怎样理解“字不离词、词不离句”“在语言环境中识字”

Answer 1

字不离词、词不离句”“在语言环境中识字” （转）
澄清两个模糊观念
“字不离词,词不离句”这是汉字汉语的一种现象.由于汉字常常多义,所以要以词来定字义,（例如：“行”字在“行走”“银行”中）,要看句定词义（例如：“骄傲使人落后”“英雄的事迹真值得骄傲”）,就是说要顾及前后句.所以在教学字义时要注意连词；在教学词义时要看在什么句子中.这就是说“字不离词,词不离句”是在人们教学时应注意的事项.
这里并没有这样的意思,说：字不可离开词（双音、多音节的词）来识记,汉字必须连成词（双音节居多）来教学.如果这样想,就是认识模糊了.
关于这一点斯霞老师在生前有过正确说明.她在《我的教育生涯》一文中说：“有些含义十分具体的词并不一定非要结合句子来进行教学.因此“字不离词,词不离句”的原则不是绝对的,不能机械地理解”.（《我的教育生涯》：《随课文识字》）人们知道小学低年级学常用字词,所学的多是“含义十分具体的”,因此斯老师还说过,她教学时也常常是先教生字再教课文的.
看来把“分散识字”说成是“字不离词,词不离句”的教学,也是不准确的.“分散识字”的特点其实是“随课文识字”.（我上面引用的斯霞老师的话,那篇文章的题目就叫《随课文识字》）.至于“字不离词,词不离句”,人们在教识字时一般都是注意了的（只有单纯背诵“字经”的可能差些）.你们看各种识字教材在出现单字生字时,一般后边都注有词（当然单字成词的例外）,例如《新世纪义务教育语文课本》集中识字教材中“马—蚂（蚂蚁）码（码头）”（见第四册第5页）.
关于这个问题,李秉德教授有过论述.他在1960年发表的《小学识字教学改革途经的探讨》一文中写道：“在语文教学中,我们也常有‘字不离词’,‘词不离句’,‘句不离文’的提法.这些看法注意到识字与阅读的结合,不孤立地进行识字,本来也是正确的.但是只看到它们密切结合的一面,机械地去理解,片面地加以强调；没有看到它们有时适当分离还会产生更好更大的效果,那就不对了.因为这样就把识字限制在阅读框框里,使识字教学不能采取多种途经,多种形式,束缚了识字教学活动,不能使识字教学以可能有的高速度去进行.（《李秉德教育文选》第205-206页）.
佟乐泉在《小学识字教育研究》中也论述过这个问题.他说“有一些汉字本身并不能独立成词或者含义比较抽象,如玻、葡、然、须、兴、思、情等,这些字教学读音之后,还必须结合词、句等内容进行教学才能使儿童正确地理解和掌握”.“另外,还有一些多音字……一些同音字……如果能结合词、句等具体语言环境进行教学,效果自然也是不言而喻的.”接着他又说：“结合词、句进行识字教学并不是一条金科玉律,不能机械地理解和类推”.“有些字本身能够独立成词,含义比较具体,那么采用形象的、直现的方法就比较直接,如果非要生硬地套用‘字不离词,词不离句’原则,一律通过词句等语境限制来学这些字反倒显得有添足之嫌了.”（《小学识字教学研究》第108-109页）
把“字不离词,词不离句”这种语言现象,说成是识字教学的原则,看来是站不住脚的；把它说成是“分散识字”的特点,其实也是似是而非的.再说一遍,“分散识字”的特点其实是“随课文识字”,它排斥了把汉字单字集中起来先学的做法,排斥了先识字后读书,这才是值得研究的关键.
现在来谈谈“在语言环境中识字”问题.
“在语言环境中识字”,从广义说是指：
1、学生学汉字,他们的生活环境最好有汉语汉字的环境,社会、家里人用汉语说话运用汉字.
2、或者在教室里制造学汉语汉字的氛围,布置、陈设多多体现汉字文化.
3、或者让学生多接触汉语汉字的书籍.
显然,以上说的是识字教学条件,与研究各种识字教学法没有直接关系.
从狭义的说是指：
字义随词而异,词义随句而变.词句就是语言环境,上下文就是语言环境,这是阅读时学生必须注意的.所以《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）》（1988年）中写道：“要在语言环境中教识字,把字的形音义紧密结合起来.”但并不能推论出：在语言环境中识字就是在读词中识字,在学句中识字,在阅读中识字.甚至说如果把单字提出来教学,就是“离开语言环境孤零零地识字”,这又是认识模糊了.以这种模糊认识来指导识字教学,据以编辑课本,必然“差之毫厘,谬以千里”.
只许在阅读中识字,就是只许“分散识字”,于是黑山集中识字经验被否定,一切归类识字成为不可能,连读韵语识字也不行.我国识字教学万马奔腾的实验从此走向下坡.这是历史教训.
最后让我们再来梳理一下：
“字不离词,词不离句”本来只是个语言现象,不可由此推论出：学字不可离词,学词不可离文.语言环境本来是指语言教学时要注意的问题,理解字义词义要联系上下文.不可由此推论出学字词不可须臾离开文章,必须在阅读中学字词.
理论问题模糊不得,因为他是要指导行动的,制定政策的.人们可要警惕!